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【2h】

A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs on students’ academic, behavioral, emotional, and motivational outcomes

机译：对课堂管理策略和课堂管理计划对学生的学业，行为，情感和动机结果的影响的荟萃分析

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This meta-analysis examined which classroom management strategies and programs enhanced students’ academic, behavioral, social-emotional, and motivational outcomes in primary education. The analysis included 54 random and nonrandom controlled intervention studies published in the past decade (2003–2013). Results showed small but significant effects (average g = 0.22) on all outcomes, except for motivational outcomes. Programs were coded for the presence/absence of four categories of strategies: focusing on the teacher, on student behavior, on students’ social-emotional development, and on teacher–student relationships. Focusing on the students’ social-emotional development appeared to have the largest contribution to the interventions’ effectiveness, in particular on the social-emotional outcomes. Moreover, we found a tentative result that students’ academic outcomes benefitted from teacher-focused programs.
机译：这项荟萃分析检查了哪些课堂管理策略和计划可以增强学生在初等教育中的学业，行为，社会情感和动机成果。该分析包括过去十年（2003-2013年）发表的54项随机和非随机对照干预研究。结果显示，除动机性结果外，所有结果均产生很小但显着的影响（平均g = 0.22）。程序中针对有无四类策略进行了编码：关注教师，学生行为，学生的社会情感发展以及师生关系。专注于学生的社会情感发展似乎对干预的有效性，尤其是社会情感结果的贡献最大。此外，我们发现了一个初步的结果，即学生的学习成果得益于以教师为中心的课程。

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